ЭЛ № ФС 77-89200
✔️ Авторизация
👉🏼 Регистрация
ЭЛ № ФС 77-89200
СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ ДОО
Аннотация: В статье раскрываются возможности современных образовательных технологий в работе ДОО как инструмента активизации познавательной деятельности детей и повышения вовлечённости в образовательный процесс. На примере трёх технологий — геокешинга, скандинавской ходьбы и квест-игр автор показывает, как можно органично сочетать двигательную активность, познавательные задачи и социальное взаимодействие дошкольников в рамках требований ФГОС ДО.
Ключевые слова: образовательные технологии, ФГОС ДО, геокешинг, скандинавская ходьба, квест-игра, познавательная деятельность, двигательная активность, командное взаимодействие, интеграция образовательных областей.
Современное дошкольное образование живёт в условиях, когда привычные формы работы уже не всегда способны удержать внимание ребёнка. Дети приходят в детский сад с другим кругозором, другим опытом — они растут в мире гаджетов, интерактивных экранов и стремительно меняющейся информации. Именно поэтому поиск новых, живых, деятельностных форм работы стал не модным веянием, а профессиональной необходимостью.
Важно, что современные образовательные технологии — это не замена традиционной методики, а инструмент, позволяющий педагогу выстраивать образовательный процесс так, чтобы ребёнок был его активным участником, а не слушателем. Среди всего многообразия технологий три, внешне не схожие, но отвечающие главной потребности дошкольника — познавать мир всем телом, в действии и в радости.
Начать уместно с геокешинга — технологии, которая на первый взгляд кажется далёкой от детского сада, ведь её родина — взрослое спортивное увлечение поиском тайников по координатам. Однако педагогический потенциал этой идеи оказался настолько органичным для дошкольного возраста, что сегодня геокешинг уверенно прописался в практике ДОО. Суть проста и гениальна: дети ищут «клад» — тайник, следуя карте, схеме, подсказкам и ориентирам. Педагог прячет контейнер с «сокровищем» (сюрпризом, заданием, новыми материалами для игры), и дети отправляются в настоящее приключение. При этом решается целый комплекс задач: развивается ориентирование в пространстве (умение «читать» карту — один из сложнейших навыков для дошкольника), активизируются математические навыки (счёт шагов, сравнение расстояний), речь (обсуждение маршрута, аргументация предположений), а главное — формируется командный дух: тайник редко удаётся найти в одиночку.
Вторая технология — скандинавская ходьба. Если геокешинг берёт умом и азартом поиска, то скандинавская ходьба — телом. Это доступный, безопасный и при этом удивительно эффективный вид физической активности, при котором в работу включаются до 90% мышц. Для дошкольников она привлекательна тем, что палки превращают обычную прогулку в особое занятие: ребёнок чувствует себя «настоящим путешественником». Овладение техникой отталкивания палками развивает координацию, укрепляет мышечный корсет, совершенствует дыхание и выносливость — и всё это без перегрузок, характерных для бега или прыжков у часто болеющих и ослабленных детей.
Квест-игра — та технология, в которой находка тайника и движение по маршруту получают своё итоговое, самое выразительное воплощение. Квест (от англ. quest — «поиск», «приключение») — это игра-путешествие с сюжетом, заданиями и общей целью, достигнуть которую команда может, только преодолев цепочку препятствий.
Сила квеста в том, что он объединяет в себе всё лучшее из предыдущих технологий и добавляет своё: драматургию. У детей есть герой (или злодей, которого надо победить добротой и смекалкой), есть проблема, которую нужно решить, есть роли и есть финал, к которому все идут вместе. Задания квеста могут быть самыми разными: расшифровать послание, собрать пазл-подсказку, решить логическую задачку, выполнить двигательное испытание, найти предмет по приметам. Тем самым квест естественно интегрирует все образовательные области — от речевого развития до математических представлений и физической культуры.
Опыт показывает, что грамотное сочетание этих технологий позволяет педагогу решать комплекс задач: оздоровительных, интеллектуальных, коммуникативных и воспитательных. При этом ни одна из технологий не требует дорогого оборудования — необходимы желание педагога, немного фантазии и готовность идти вместе с детьми туда, где каждый день становится маленьким открытием.
В заключение стоит еще раз подчеркнуть, что современные образовательные технологии — это не самоцель и не дань моде. Это способ услышать ребёнка современного мира и говорить с ним на его языке — языке движения, игры и живого интереса. А педагог, владеющий таким языком, никогда не останется «за кадром» образовательного процесса.
Список литературы:
