Статья «РАЗВИТИЕ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ»

РАЗВИТИЕ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Развитие сенсорных эталонов у детей раннего дошкольного возраста – одна из ведущих задач современных воспитателей. Это обосновано фундаментальной ролью сенсорного развития в общем становлении ребёнка и спецификой самого раннего возраста. В этот период происходит наиболее интенсивное совершенствование деятельности органов чувств, активно накапливается чувственный опыт, закладываются основы познания мира. Именно сейчас формируются базовые представления о форме, цвете, величине, пространственных отношениях — то, что в педагогике называют сенсорными эталонами. От того, насколько полноценно пройдёт этот этап, во многом зависит успешность дальнейшего интеллектуального, речевого и даже эстетического развития, а в перспективе — и готовность к школьному обучению.

Не секрет, что богатый сенсорный опыт очень важен для детей, ведь при помощи него, у них складываются первые представления об окружающем мире. Чем больше ребёнок взаимодействует с предметами, обладающими разными свойствами (цветом, размером, запахом, весом, положении в пространстве), тем чётче у него представления об окружающей среде.

Сенсорное развитие предполагает становление у ребёнка способности воспринимать мир и формировать представления о разных предметах, объектах и явлениях. При рождении у малыша уже работают органы чувств, но сами по себе они дают лишь базу для знакомства с окружающей средой. Чтобы сенсорное развитие шло полноценно, нужно специальное воспитание: в его рамках ребёнок постепенно осваивает эталонные образы — учится различать цвета, формы, размеры, понимать свойства и признаки вещей и материалов, ориентироваться в пространстве. Так у дошкольника развиваются разные виды восприятия, а это становится фундаментом для дальнейшего умственного роста.

Хотелось бы отметить, что сенсорное развитие создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительного, слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и восприятий.

Итак, современная педагогика предлагает воспитателям большое разнообразие средств, методик, дидактических игр, которые плодотворно влияют на сенсорную сферу и развивают сенсорные эталоны детей раннего дошкольного возраста. Важно ответственно подойти к выбору. Воспитателю необходимо проявить индивидуальный подход, опереться на интересы детей, особенности их развития и актуальные потребности. В этом случае подбор пройдёт максимально точно, педагог выберет те инструменты, которые непременно помогут детям его конкретной группы.

Хотелось бы отметить, что к сенсорному развитию детей необходимо привлекать и родителей воспитанников. Преемственность работы, проходящей в стенах детского сада, просто должна присутствовать и в домашних условиях. Для этого, безусловно, нужно просвещать родителей, объяснить им ценность сенсорного развития, донести, что ранний возраст – это сенситивный период, т.е. в период раннего детства восприимчивость и обогащение проходит на максимально высоком уровне, малыши с огромным желанием и заинтересованностью участвуют в сенсорных играх. Для этого нужно проводить разнообразную работу с родителями: родительские собрания, личные беседы, размещение информации в родительском центре, организация мастер-классов и досугов. Все эти мероприятия должны быть прикладного характера. Они должны рассказывать и показывать родителям наглядные примеры, какие игры и формы работы можно организовать в домашних условиях, какие из игр больше всего нравятся их ребёнку, какие технологии наиболее удачные.

Хотелось бы описать основные моменты, которые необходимо взять во внимание при сенсорном развитии детей раннего возраста. Предметы, с которыми взаимодействует ребёнок должны быть разного размера: большие, средние, маленькие (под чутким присмотром взрослого).

Необходимо сделать подбор разных поверхностей и материалов. Что можно использовать для этих целей выведено на экран:

Безусловно, это не весь перечень того, что можно предложить детям раннего возраста. К счастью, современная педагогика может предложить воспитателям много готовых дидактических игр. Но ни одно пособие не сравнится с тем, которое педагог или родитель сделает своими руками. Ведь никто лучше взрослого, непосредственно общающегося с ребёнком, не сможет отразить в игре самые актуальные потребности малыша.

Итак, подробнее остановимся на дидактических играх. Именно они помогают малышу быстро освоить разные качества окружающих предметов.

В повседневности ребёнок ежедневно встречает множество предметов — игрушки, вещи из домашнего обихода — и сталкивается с их разными характеристиками: формой, цветом, текстурой и прочими свойствами. Даже без специального обучения малыш так или иначе воспринимает эти особенности, но при стихийном освоении мира знания часто получаются обрывочными и неглубокими. Именно поэтому важно педагогическое сопровождение: оно помогает выстроить процесс познания системно. Целенаправленное сенсорное развитие как раз и решает эту задачу — оно предполагает продуманное, поэтапное знакомство ребёнка с сенсорной культурой. Достигается это через специально подобранные дидактические игры, которые делают освоение сенсорных эталонов осознанным и полноценным.

Дидактические игры являются для малышей наиболее подходящей формой обучения сенсорным эталоном. Прежде чем начать игру, нужно вызвать у детей интерес к ней, желание играть. Этого можно достичь различными приемами, используя потешки, игрушки.

Хотелось бы упомянуть несколько дидактических игр на развитие сенсорной сферы детей раннего возраста, с использованием готовых методических пособий и пособий, сделанных своими руками: «Большой, средний, маленький», «Разложи по цвету», «Собери букет (красного, синего, жёлтого и т.д.) цвета», «Найди пару», «Собери (зелёные, красные, синие и т.д.) бусы», «Найди в сенсорной коробке (цветочки, шарики, бусины, геометрические фигуры и т.д.)», «Какой из (фруктов, мячиков, кубиков, игрушек) большой», «Какой (шарфик, тропинка, ленточка и т.д.) длинный или короткий, «Какая речка широкая, какая узкая», «Узнай фигуру», «Чудесный мешочек с всевозможным наполнением», «Горячий – холодный» и многие другие вариации. Здесь всё зависит от фантазии воспитателя и имеющихся в наличии материалов.

Содержание воспитательно – образовательного процесса необходимо выстраивать с учетом возрастных особенностей детей. Именно опора на возрастные закономерности развития позволяет грамотно подбирать методы, приёмы и формы работы, делая обучение не только эффективным, но и комфортным для ребёнка. Игнорирование этих особенностей ведёт к тому, что обучение становится формальным, не вызывает интереса, а сенсорный опыт ребёнка остаётся фрагментарным. В то же время грамотно подобранные дидактические игры снимают эту проблему: они делают процесс естественным и увлекательным, позволяют одновременно решать несколько задач (развивать восприятие, мелкую моторику, речь, элементы мышления).

При этом важно помнить, что согласованность подходов педагогов и родителей, основанная на понимании возрастных и личностных особенностей ребёнка, создаёт ту самую поддерживающую среду, в которой малыш уверенно осваивает новые умения, раскрывает свои способности и учится гармонично взаимодействовать с окружающим миром.