ЭЛ № ФС 77-89200
✔️ Авторизация
👉🏼 Регистрация
ЭЛ № ФС 77-89200
Педагогические инновации в образовательной деятельности ДОО
Аннотация: В статье рассматривается применение инновационных педагогических технологий в образовательном процессе ДОО. Автор раскрывает возможности трёх современных технологий: ТРИЗ, кубика Блума, а также детской робототехники. Подчеркивает, что системное использование данных технологий меняет позицию ребёнка: из слушателя он превращается в исследователя и изобретателя.
Ключевые слова: инновационные педагогические технологии, ФГОС ДО, дошкольное образование, ТРИЗ, кубик Блума, детская робототехника, познавательное развитие, творческие способности, исследовательская деятельность.
Современный детский сад уже трудно представить таким, каким он было еще 20 лет назад. Времена, когда педагог говорит — а дети молча слушают, остаются в прошлом. Меняются и требования времени, и сами дети: сегодняшние дошкольники растут в мире стремительных технологий и огромных потоков информации, поэтому им важно не просто запоминать готовые ответы, а уметь думать, задавать вопросы, искать решения и воплощать свои идеи в жизнь. Инновационные педагогические технологии помогают воспитателю строить образовательный процесс именно так — как увлекательный путь открытий. В данной статье рассмотрим три технологии, которые отлично дополняют друг друга и дают ощутимые результаты в условиях реализации ФГОС ДО.
ТРИЗ - учит детей думать творчески. Данная технология пришла в детский сад из инженерной среды, и в этом её главная сила. В основе ТРИЗ лежит убеждение: творчеству можно и нужно учить, это не врождённый дар избранных, а навык, который развивается через упражнения. С дошкольниками воспитатели используют игровые методы этой технологии, среди них: метод фокальных объектов (например, что будет, если соединить свойства мяча и зонтика?), «системный лифт» (рассматриваем предмет с точки зрения его прошлого и будущего — что было до того, как появился карандаш, и что будет после?). Особенно любима детьми работа с противоречиями: «Прогулка в мороз – хорошо или плохо?» Именно в моменты таких живых рассуждений рождается потребность ребёнка сформулировать свою мысль точно и понятно — и здесь на помощь приходит следующая технология, которая превращает вопрос в инструмент мышления.
Кубик Блума — простая на первый взгляд, но очень мощная технология. Это игровой кубик, на гранях которого написаны ключевые слова: «Назови…», «Почему…», «Объясни…», «Предложи…», «Придумай…», «Поделись…». Ребёнок бросает кубик — и отвечает на вопрос, соответствующий выпавшей грани. Остроумие приёма в том, что каждая грань соответствует определённому уровню мышления по таксономии Бенджамина Блума — от простого узнавания до творчества. Кубик делает мышление ребёнка видимым и управляемым: педагог заранее знает, какой уровень вопросов будет отработан, и может выстроить разговор от простого к сложному.
В последние годы стремительно входит в детские сады детская робототехника, и это вполне оправданно: она соединяет познавательное, техническое и социально-коммуникативное развитие в одном увлекательном процессе. Дошкольникам доступны простые наборы с крупными деталями, кнопочными программируемыми блоками и роботами, которыми можно управлять без чтения — нажатием кнопок, стрелками-карточками или даже прикосновением.
Что даёт робототехника дошкольнику? Прежде всего — первоначальные инженерные представления: ребёнок на практике узнаёт, что такое алгоритм («робот выполнит действия ровно в том порядке, как я его запрограммировал»), последовательность, причина и следствие. Если робот не поехал в нужную сторону — ребёнок сам ищет ошибку в своей программе, и это ценнейший опыт: ошибка становится не поводом для расстройства, а материалом для исправления. Кроме того, развиваются мелкая моторика, пространственное мышление, умение работать в команде — ведь собрать и запрограммировать робота с приятелем гораздо интереснее, чем одному.
Подводя итоги, хочется отметить, что инновационные технологии ценны не сами по себе, а тем, что меняют позицию ребёнка в образовательном процессе: из слушателя он становится исследователем, изобретателем, собеседником. Одновременно меняется и сам воспитатель — из транслятора знаний он превращается в партнёра по открытию. Именно такой процесс, где ребёнок думает, спрашивает, ошибается, пробует и радуется собственным находкам, готовит его к жизни в стремительно меняющемся мире — и делает детство не подготовкой к будущему, а настоящим временем открытий.
Список литературы:
📈 24 просмотра
