ЭЛ № ФС 77-89200
✔️ Авторизация
👉🏼 Регистрация
ЭЛ № ФС 77-89200
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК ИНСТРУМЕНТ ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Аннотация: В статье рассматривается роль художественной литературы в гармоничном и всестороннем развитии детей дошкольного возраста. Описывается возрастная динамика восприятия литературных произведений — от малых фольклорных форм в раннем возрасте до осознанного чтения в старшем дошкольном возрасте. Автор подчёркивает, что формирование любви к чтению и умения воспринимать художественное произведение требует систематической работы педагогов и родителей.
Ключевые слова: художественная литература, всестороннее развитие, речевое развитие, нравственное воспитание, эмоциональный интеллект, эстетическое развитие, чтение, систематическая работа.
Художественная литература — одно из самых мощных и универсальных средств воспитания ребёнка. Её ценность не только в том, что она расширяет кругозор, но и в том, что она одновременно воздействует на ум, чувства и волю дошкольника, формируя его как личность. В.А. Сухомлинский писал: «Чтение книг — тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребёнка».
Сложно переоценить влияние литературы на становление детской речи: именно книга служит фундаментом для формирования грамотной и выразительной речи ребёнка. Погружаясь в мир художественных текстов, дошкольник перенимает нормы литературного языка. Благодаря чтению словарный запас ребёнка заметно расширяется: он знакомится с новыми словами и художественными оборотами, а его речь становится богаче за счёт эмоционально окрашенных и поэтических выражений.
Кроме того, художественная литература расширяет представления ребёнка о мире — о явлениях, которые не даны в непосредственном наблюдении. Она помогает осваивать временные и причинно-следственные связи событий, знакомит с моделями человеческого поведения в разных обстоятельствах.
Неоспорим и тот факт, что художественная литература — мощнейшее средство нравственного воспитания. Знакомясь с поступками героев, их мотивами и последствиями, ребёнок учится различать добро и зло, формирует собственные нравственные ориентиры. Произведения помогают понять, что такое справедливость, честность, милосердие, любовь и дружба.
Нельзя не согласиться, что литературные произведения вызывают у ребёнка широкий спектр эмоций — радость, грусть, сочувствие, страх, гнев. Переживая вместе с героями их радости и печали, ребёнок учится понимать собственные эмоции и эмоции других людей, развивает эмпатию и эмоциональный интеллект.
А еще через литературные произведения ребёнок узнаёт о различных профессиях, культурах, традициях, что способствует его социальной адаптации и формированию толерантности. Литература знакомит ребёнка с социальными нормами и правилами поведения, помогает понять своё место в обществе.
Конечно, результат воздействия будет зависеть от эффективности работы педагога. Знакомство с художественной литературой начинается с младенчества — с попевок, песенок, потешек. Малые фольклорные формы благоприятствуют развитию образного мышления и приобщают детей к культурному наследию народа. У младших дошкольников вызывают интерес небольшие стихотворения с чёткой формой и ритмичностью — произведения А. Барто, К. Чуковского, С. Маршака. В среднем дошкольном возрасте меняется восприятие произведений: с увеличением личного опыта растёт читательский опыт. Дети лучше чувствуют границы между сказочными и реалистическими жанрами, воображение становится независимым, что помогает понять авторский замысел и воспитывает эстетические чувства. В старшем дошкольном возрасте появляется стабильный интерес к книгам. Дети осознанно воспринимают смысл произведения, мотивацию поведения героев, обращают внимание на образность речи. Ребёнок способен воспринимать текст без иллюстраций — они начинают играть вспомогательную роль.
В заключение хочется подчеркнуть, что художественная литература — доказанное опытом поколений универсальное развивающее и образовательное средство. Но любовь к чтению и умение воспринимать литературное произведение не возникают спонтанно: они формируются постепенно, на протяжении всего дошкольного возраста, при обязательном участии взрослых — родителей и педагогов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
📈 7 просмотра
