ЭЛ № ФС 77-89200
✔️ Авторизация
👉🏼 Регистрация
ЭЛ № ФС 77-89200
ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЧЕРЕЗ ХУДОЖЕСТВЕННУЮ ЛИТЕРАТУРУ
Аннотация: Статья посвящена актуальной проблеме формирования навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста. Автор подчёркивает, что в результате целенаправленного использования художественной литературы дети не просто запоминают правила, а понимают причины и следствия своих поступков, учатся предвидеть опасность и выбирать безопасные действия.
Ключевые слова: безопасность, литература, меры предосторожности, жизненные обстоятельства.
В современном мире проблема обеспечения безопасности жизнедеятельности человека приобретает глобальный характер. В связи с этим крайне важно начинать подготовку ребёнка к возможным трудностям уже на ранних этапах развития: формировать навыки безопасного поведения, знакомить с потенциально опасными ситуациями и объяснять необходимость соблюдения мер предосторожности.
Существенную роль в становлении основ безопасности у дошкольников играет знакомство с художественной литературой. Посредством художественного слова ребёнок учится анализировать проблемные ситуации, эмоционально их осмысливать, идентифицировать себя с героями произведений и критически оценивать их действия. Разнообразные литературные формы — от загадок и потешек до сказок и рассказов — расширяют границы личного опыта детей, знакомя их с новыми явлениями и событиями. Таким образом, художественная литература выступает одновременно как познавательный ресурс и как средство эмоционального развития.
В работе с воспитанниками нашей группы мы используем литературные произведения таких жанров, как сказки, рассказы, стихи, пословицы, потешки, загадки. Особое место среди них занимает сказка – богатый источник полезных советов, инструкций и напоминаний о безопасном поведении в различных ситуациях. Например, авторские сказки Елены Ульевой («Умный наперсток», «Муха-грязнуха в гости пришла», «Золотая рыбка», «Осколок стекла», «Советы лесной мышки», «Гуси – Лебеди») - помогают научить ребят осторожному поведению дома, на улице, у воды, в лесу, при встрече с животными и т.д.
Для знакомства дошкольников с правилами пожарной безопасности использовали такие произведения, как «Кошкин дом», «Девочка со спичками», «Рассказ о неизвестном герое», «Степной пожар», «Путаница» и др.
Различные стихотворения также помогают в формировании и расширении знаний об основах безопасности.
Читали детям стихи Рахимова, Николаевой, Семернина о светофоре, в которых закрепляли значение его сигналов. Прочтением рассказа Носова «Автомобиль» подводили ребят к важному выводу - все свои поступки и действия на улице необходимо продумывать и пытаться предвидеть, к каким последствиям они могут привести. Дети высказывали недовольство главными героями произведения, которые ставят под угрозу свою собственную жизнь, судьбы водителей, своих родителей, тем самым разрушая своим безответственным поведением счастье окружающих их людей.
Таким образом, слово писателей доступным и понятным языком учит детей познавать действительность через художественные образы, определять и предвидеть опасность дорожной ситуации и возможность её избежания, чётко выбирать безопасные маршруты движения. На примере поведения своих героев, мастера художественного слова показывают, что знание детьми «Правил дорожного движения» необходимо и важно.
Для закрепления знаний об основах безопасности использовали показ иллюстраций в книгах и распечатанные картинки, делали аппликацию «Спецмашины», лепили огнетушители, рисовали дорожные знаки, играли в дидактические, сюжетно-ролевые и подвижные игры («Собери светофор», «Угадай сказку», «Тушение пожара», «Отвези пассажира», «Спасатели» и т.д.).
Для дополнительного стимулирования интереса к изучаемой теме, центр творчества был пополнен раскрасками на тему безопасного поведения на дорогах, при пожаре, на природе и в быту. Дети с большим удовольствием проводили здесь время, и полученные работы могли забрать домой.
В заключение хочется подчеркнуть, что целенаправленное использование художественной литературы в воспитании дошкольников помогает не просто донести информацию, а сформировать устойчивые навыки безопасного поведения. «Нельзя!», «Стой!», «Остановись!» — сколько раз в день мы произносим эти слова, пытаясь оградить ребёнка от опасности? Но сухие запреты быстро забываются. Напротив, через истории, где герои сталкиваются с реальными угрозами, дети учатся распознавать опасность, понимать причины и следствия своих поступков. Они не просто запоминают правила — они проживают их вместе с персонажами, делают выводы.
Таким образом, системное включение художественной литературы в воспитательный процесс помогает эффективно формировать у дошкольников навыки безопасного поведения в разных жизненных обстоятельствах.
Список литературы
📈 89 просмотра
