ЭЛ № ФС 77-89200
✔️ Авторизация
👉🏼 Регистрация
ЭЛ № ФС 77-89200
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-РЕЧЕВОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ
Аннотация: в статье описана роль и значимость русских народных сказок в развитии эмоционально-речевой сферы детей дошкольного возраста, рассмотрена структура работы со сказками.
Ключевые слова: эмоционально-речевая сфера, речевое развитие, русские народные сказки, дети дошкольного возраста.
Особую роль в развитии эмоционально-речевой сферы дошкольников играют русские народные сказки, так как привлекают детей увлекательными сюжетами, яркими, запоминающимися образами и богатыми языковыми средствами. В процессе прослушивания разных по эмоционально-образному содержанию сказок происходит развитие речи дошкольников и одновременно формируется эмоциональная отзывчивость. [3]
Посредством русских народных сказок обогащается эмоционально-речевой опыт воспитанников за счет проявления чувства сопереживания героям и умения представить себя на их месте. Из-за многообразия средств выразительности – сравнений, эпитетов, метафор в тексте сказок происходит активное расширение и пополнение словарного запаса словами, обозначающими чувства и эмоциональные состояния, а вместе с тем и развитие связной речи в процессе неоднократного повторения одних и тех же речевых форм, и образов. На основе примеров поступков, совершаемых сказочными героями, намного проще и доступнее объяснить ребятам понятия нравственности, такие, как добро и зло, трудолюбие и лень, ложь и правда и другие. [1]
Рассмотрим структуру работы с народными сказками как средством эмоционально-речевого развития детей. Первым этапом является вхождение в сказку, которое предполагает создание эмоционального настроя, непринужденной атмосферы, комфортной обстановки дошкольников. В основной части нужно вызвать у ребят заинтересованность к содержанию сказки, выявить существующую проблему, эмоционально вовлечь в описанную ситуацию. [3] Для этого процесс слушания сказки детьми необходимо активизировать за счет показа сказочных героев, различных видов театра, демонстрации красочных иллюстраций, сопровождать рассказывание уточняющими вопросами и проведением работы по ознакомлению с устаревшими и другими незнакомыми детям словами. Во время рассказывания ребятам должно быть хорошо видно лицо педагога для того, чтобы наблюдать за его мимикой, выражением глаз, проявлением эмоций. Усилить эмоциональное восприятие помогут соответствующие музыкальные произведения, которые способствуют обогащению эмоциональной сферы дошкольников новыми впечатлениями и ощущениями. Воспитателю также необходимо обращать внимание, как у воспитанников меняется выражение лиц при прослушивании. Сопровождая рассказывание визуальным материалом, помогаем ребятам представить и понять переживания и чувства героев, что создает благоприятную основу для словесного выражения эмоций. Для этого можно применять не только печатный иллюстративный материал, но и мультимедийные презентации. После прослушивания проводится беседа на предмет усвоения ее содержания, дидактические или интерактивные игры. [2]
После ознакомления со сказкой, вовлекаем детей в игровые действия, развивая при этом эмоциональное сопереживание героям, чувство эмпатии, желание и умение взаимодействовать с окружающими. Затем переносим приобретенный опыт в совместной деятельности с педагогом в самостоятельную, где разыгрывают эпизоды из сказок, показывают пантомимические этюды, рисуют, лепят сказочных персонажей. Завершением процесса работы над сказкой является проведение ритуала выхода из нее, в процессе которого приобретенный опыт обобщается, закрепляется и связывается с уже имеющимся. [1]
Таким образом, сказка является своеобразным, доступным средством подготовки воспитанников к взаимодействию в условиях привычной социальной среды. Русские народные сказки для детей открывают не просто вымышленный мир и фантазии, это особая реальность мира чувств, который позволяет раздвинуть рамки обыденной жизни. [3]
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
📈 129 просмотра
