РОБОТОТЕХНИКА В ДОУ КАК СРЕДСТВО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП К ИНЖЕНЕРНО-ТВОРЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ

РОБОТОТЕХНИКА В ДОУ КАК СРЕДСТВО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП К ИНЖЕНЕРНО-ТВОРЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ
Мустайкина Юлия Сергеевна
Место работы: МБДОУ «Детский сад 37»
Город: Саров
E-mail: mustaykina76@mail.ru
Аннотация: В статье рассматривается внедрение робототехники в образовательный процесс ДОО как эффективное средство познавательного развития детей старшего дошкольного возраста и начального формирования инженерно‑творческого мышления. Автор обосновывает актуальность темы с учётом требований ФГОС ДО и раскрывает педагогическую ценность робототехники: её роль в развитии критического мышления, креативности, цифровой грамотности и навыков XXI века у дошкольников. В статье представлена поэтапная методика организации занятий по робототехнике в ДОО.
Ключевые слова: робототехника, инженерно‑творческое мышление, конструирование, элементарное программирование, цифровая грамотность, ФГОС ДО, креативность.
Abstract: The article examines the introduction of robotics into the educational process of subsidiaries as an effective means of cognitive development of older preschool children and the initial formation of engineering and creative thinking. The author justifies the relevance of the topic taking into account the requirements of the GEF DO and reveals the pedagogical value of robotics: its role in the development of critical thinking, creativity, digital literacy and skills of the 21st century among preschoolers. The article presents a phased methodology for organizing classes in robotics in the subsidiaries.
Key words: robotics, engineering and creative thinking, design, elementary programming, digital literacy, GEF DO, creativity.
В условиях стремительного технологического прогресса и цифровой трансформации всех сфер жизни особое значение отводится раннему формированию у детей навыков XXI века: критического мышления, креативности, умения работать с технологиями и решать нестандартные задачи. С этой задачей прекрасно справляется внедрение основ робототехники в образовательный процесс ДОО. Данное направление не только отвечает современным вызовам и потребностям общества, но и удовлетворяет естественную потребность дошкольников в познании нового. Как показывает практика, дети старшего дошкольного возраста проявляют повышенный интерес к технике и механизмам. Робототехника позволяет направить эту любознательность в продуктивное русло, превращая игру в познавательную деятельность с элементами конструирования и программирования.
С каждым дем мы убеждаемся, как наш мир стремительно меняется: автоматизация, роботизация, искусственный интеллект проникают во все сферы жизни. В этих условиях критически важно развивать у детей способность мыслить системно, анализировать, находить нестандартные решения технических задач — то есть формировать инженерно‑техническое мышление с самого детства.
Кроме того, актуальность темы обусловлена социальным заказом со стороны родителей и общества. Сегодня семьи всё чаще ожидают от дошкольных учреждений: внедрения современных образовательных технологий, развития у детей цифровой грамотности, создания условий для раскрытия технического потенциала ребёнка.
Стоит подчеркнуть, что ФГОС ДО ориентирует педагогов на развитие познавательных интересов и действий ребёнка через экспериментирование и моделирование. Робототехника органично вписывается в эту парадигму, позволяя реализовывать познавательное развитие через практическую деятельность с конструкторами и программируемыми моделями.
В последнее время робототехника стала активно использоваться в качестве одной из инновационных технологий по развитию дошкольников. Несмотря на то, что приёмы в ней очень напоминают приёмы конструирования, различия между эти двумя деятельностями присутствует. Смысл робототехники заключается в том, чтобы не просто реализовать фантазию ребёнка в реальной жизни, но и «оживить» этот предмет. Безусловно, связь с современными гаджетами и устройствами мотивирует детей, знакомит их со сферой информационных технологий ближе, помогает детям познать их азы.
Введение занятий по робототехнике в образовательную сферу благоприятно сказывается на разностороннем развитии дошкольников. Робототехника дает возможность, благодаря своей образовательной и игровой направленности, сгладить или вовсе убрать стрессовые ситуации у ребенка при переходе от игры к учебе, делая это процесс более интересным, увлекательным, а главное, эффективным.
Робототехническая деятельность в ДОУ решает несколько задач, предназначенных для выработки у дошкольника полезных жизненных навыков. Эта деятельность:
активизирует интерес дошкольников к роботостроению, в частности, и точным наукам, в принципе (математика, информатика, физика);
формирует конструктивные навыки, содействует приобретению первого опыта решения задач по механике;
развивает творчество, провоцирует проявление самостоятельности в принятии решений;
воспитывает важные личностные качества: ответственность, дисциплину, коммуникативные компетентности.
Работа по знакомству с основами робототехники строится поэтапно. На начальном этапе работы мы знакомим ребят с простыми механизмами и используем конструирование по образцу. Дети рассматривают конструкцию, выделяя составляющие ее части. Затем вместе с педагогом выбирают необходимые детали и собирают их в единую конструкцию. При этом, воспитатель показывает приемы соединения отдельных частей.
На следующем этапе дети должны сами определить части, из которых нужно собрать конструкцию. В качестве модели мы предлагаем макет или картинку. Конструирование по модели способствует активизации аналитического и образного мышления.
Затем педагог предлагает детям комплекс условий, которые они должны выполнить без показа приемов работы, то есть, мы говорим о практическом применении робота. Ребята анализируют готовые образцы, выделяют существенные признаки, группируют их и приходят к пониманию того, что различия основных признаков зависят от назначения конструкции.
Далее переходим к конструированию по схемам. Они должны быть простыми, доступными для детского восприятия и подробными. При помощи схем у детей формируется умение выбирать правильную последовательность действий.
После освоения предыдущих приемов, дети пробуют конструировать по собственному замыслу. Они сами определяют тему, требования, которым должна соответствовать их конструкция, находят способы её воплощения. Постепенно мы развиваем навыки элементарного программирования. Перед детьми стоит задача не просто собрать модель, но и разработать для нее компьютерную программу. Компанией «LEGO» разработаны конструкторы с возможностью компьютерного программирования, адаптированные для дошкольников. Компьютер предусмотрен в качестве средства управления моделью, с его помощью составляются управляющие алгоритмы собранных моделей. Дети получают представления об особенностях составления программ управления и автоматизации механизмов.
Занимаясь робототехникой с детьми, я вижу, как горят глаза моих воспитанников, как захватывает их сам процесс конструирования, а потом и его оживление при помощи программы.
По этой причине могу смело сделать вывод о том, что робототехника в детском саду является мощным инновационным образовательным инструментом, позволяющим раскрыть творческий потенциал у детей, вывести их на более высокий интеллектуальный уровень.
Подводя итоги, хочется подчеркнуть, что целенаправленная работа по формированию основ инженерно‑технического мышления у дошкольников — это педагогически обоснованный и социально значимый шаг. Он позволяет не только раскрыть познавательные возможности ребёнка, но и заложить фундамент для его успешной социализации и профессиональной самореализации в будущем, соответствуя как возрастным особенностям детей 5–7 лет, так и долгосрочным целям развития общества и государства. Внедрение робототехники в ДОУ — это не дань моде, а педагогически обоснованный шаг к комплексному развитию личности ребёнка. Он позволяет подготовить детей к обучению в условиях цифровой экономики и воспитать поколение, способное к инновациям и творчеству.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.Алексанян М. Робототехника в развитии когнитивных функций дошкольников / М. Алексанян [Электронный ресурс] // www.maam.ru: [сайт]. – URL: https://www.maam.ru/detskijsad/-robototehnika-v-razviti-kognitivnyh-funkcii-doshkolnikov.html (Дата обращения: 27.05.2026)
2.Волосовец Т. В., Маркова В. А., Аверин С. А. STEM – образование детей дошкольного и младшего школьного возраста. Парциальная модульная программа развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество / Т. В. Волосовец, В. А. Маркова, С. А. Аверин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.
2. Декман И.Е., Афисова Л.Л. Робототехника в интеллектуальном развитии дошкольников / Декман И.Е. [Электронный ресурс] // scipress.ru: [сайт]. – URL: https://scipress.ru/pedagogy/articles/robototekhnika-v-intellektualnom-razvitii-doshkolnikov.html (Дата обращения: 27.05.2026)
3. Изместьева К.А. Развитие когнитивности у детей дошкольного возраста средствами занятий по робототехнике / К.А. Изместьева [Электронный ресурс] // alley-science.ru: [сайт]. – URL: https://alley-science.ru/domains_data/files/5May2023/RAZVITIE%20KOGNITIVNOSTI%20U%20DETEY%20DOShKOLNOGO%20VOZRASTA%20SREDSTVAMI%20ZANYaTIY%20PO%20ROBOTOTEHNIKE.pdf